第一章 教育基础

1.        小学教育特点4：对象特殊的义务全面基础教育

教育对象特殊性（生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、）；

基础性（社会、个体发展的基础，课程内容）；

义务性（法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分发展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐发展）

2.        小学教师劳动特点6

遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）

复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）

创造性（因材施教、教学上不断更新、教育机制）

劳动时间的延续性和空间的广延性（利用课余时间备课、批改作业；校内外、家访等）

系统性（由教育的系统性以及人的身心发展的连续性决定）

3.        课程计划（教学计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。

4.        教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题

影响教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；

人的身心发展特点与需要；

制定者的教育理想和价值观

5.        教育三要素：教育者、受教育者、教育影响

三要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6.        学校管理三要素：管理者、对象、手段；工作核心是教学管理；领导体制是校长负责制

7.        职能部门分工

校长办公室	行政：外联、来访、人事、保卫、文件收发等
教务处	教学管理：教育科研、课程开发、教师培训、学籍管理等
政教处	德育
总务处	后勤：经费、物质保障
教研室	同一学科任教老师
年级组	同一年纪班主任及各科任教老师

8.        小学教育科学研究方法:

教育观察法(自然状态下的客观事物进行系统感知和考察)

教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决问题的方案)

系统抽样（根据预定规则、每部分抽取1个样本）

分层抽样（按某一属性分类，按比例进行随机抽样）

等距抽样（编号后分成个数相同的组）

整群抽样（随机分组，抽取群体）

多级抽样（抽取若干群，在群中随机抽取样本）

教育实验法（控制或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系）

前实验（缺乏假设、控制措施、无对照组）  

真实验（完全控制、效度高）

准实验（在现成的教学班级内进行、无随机分派，不能控制误差）

9.        学校文化核心是：精神（观念）文化

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